| № |
Зміст |
К-ть год. |
Дата |
Цілі уроку |
Методи, прийоми, форми, види робіт |
| 1 | Ціле- і смислевизначення з курсу української літератури 6 класу.ВСТУП
Книжка в житті людини. Письменник — особливо обдарована людина, його праця над художнім твором. Розповідь про те, як «робиться книга». Сучасний читач і його роль у новому «житті» твору.
|
1 |
Учні знатимуть: коло проблем, які будуть вирішуватися протягом вивчення української літератури в 6 класі; 2-3 факти про рукописні книги часів Київської Русі; основні відомості про Нестора-літописця; відомості про типи читачів. Специфіку організації навчальної діяльності у 6 класі. Учні вмітимуть: розкрити значення книги в житті людини; розповісти про особливість процесу творчості, місце у ньому уяви й фантазії митця; роль читача в «житті» художнього тексту; пояснити відмінність у ставленні до дійсності звичайної людини і письменника; ставлення до літературного твору читача і письменника; робити висновки з почутого й прочитаного; аргументувати власні читацькі інтереси, схарактеризувати себе як читача. Визначати цілі теми, уроку. |
||
| 2 |
ЗАГАДКОВО ПРЕКРАСНА І СЛАВНА ДАВНИНА УКРАЇНИ. Ціле- і смисловизначення з теми «Календарно-обрядові, колискові, стрілецькі пісні. Пісні літературного походження». Роль і місце пісні в житті українців. Головні календарні обряди. Народна обрядова пісня, її різновиди. ТЛ: народна пісня.
|
1 |
Учні знатимуть: коло проблем, які будуть вирішуватися протягом вивчення теми, відведений для цього час, форму тематичної атестації; головні календарні обряди українців; зміст поняття народна пісня. Види роботи з текстом (типи читання). Алгоритм цілевизначення та планування уроку. Учні вмітимуть: розповісти про головні календарні обряди українців, виникнення народної обрядової поезії, її різновиди; пояснити, у чому полягала магічна сила обрядових пісень для наших предків, роль і місце пісні в нашому житті; розрізняти різновиди календарно-обрядових пісень, визначати їх жанрові особливості; представити текстову інформацію у формі таблиці. Визначати цілі уроку, планувати роботу. |
||
| 3 |
Пісні літнього циклу. Поєднання в них простоти, образності та ніжності: “У ржі на межі”, “Ой біжить, біжить мала дівчина”, “Проведу я русалочки до бору” (русальні); “Заплету віночок”, “Ой вінку, мій вінку”, “Купайло, купайло” (купальські); “Маяло житечко, маяло”, “Там у полі криниченька” (жниварські) – на вибір. ТЛ: повтори (рефрен), анафора.
|
1 | Учні знатимуть: види обрядових пісень літнього циклу та їх художні особливості; зміст понять постійний епітет, персоніфікація.Алгоритм роботи у пошукових системах Інтернету. Сутність різних видів читання: ознайомлювального (оглядового), читання-перегляду, читання-сканування. Види рефлексії та оцінювання.
Учні вмітимуть: виразно читати обрядові пісні літнього циклу, коментувати їх зміст; визначати художні особливості русальних, купальних, жниварських пісень; розпізнавати зажинкові й обжинкові пісні; виокремлювати й пояснювати художні засоби. Провести усну рефлексію власної діяльності на уроці. |
||
| 4 | Побажання добробуту, краси, щастя у піснях зимового циклу:
«Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна», «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка” (на вибір). ТЛ: повтори (рефрен), анафора.
|
1 | Учні знатимуть: провідні мотиви обрядових пісень зимового циклу; художні особливості колядок і щедрівок; тексти колядки і щедрівки напам’ять.Сутність вибіркового, пошукового читання. Види рефлексії та оцінювання.
Учні вмітимуть: виразно читати пісні зимового циклу, коментувати їх зміст; розрізняти колядки і щедрівки; з’ясовувати роль художніх засобів. Провести письмову рефлексію власної діяльності, взаємооцінку. |
||
| 5 | Веснянки – неоціненний скарб національної культури.“Ой весна, весна – днем красна”, “Ой кувала зозуленька”, “А в кривого танця” (на вибір).
ТЛ: повтори (рефрен), анафора.
|
1 | Учні знатимуть: провідні мотиви веснянок; художні особливості веснянок.Вимоги і алгоритм складання бібліографії. Види рефлексії та оцінювання.
Учні вмітимуть: виразно читати веснянки, коментувати їхній зміст, з’ясовувати роль художніх засобів. Згрупувати матеріал про календарно-обрядові пісні, представити його у формі таблиці. Провести письмову рефлексію власної діяльності, взаємооцінку. |
||
| 6 |
Народні колискові пісні “Ой ти, коте, коточок”, “Ой ну, люлі, дитя, спать” Провідні мотиви, лексичні особливості колискових. ТЛ: колискова.
|
1 |
Учні знатимуть: провідні мотиви та художні особливості колискових пісень; назви і зміст 2 – 3 творів; напам’ять 2 пісні (на вибір). Вимоги і алгоритм складання бібліографії. Види планування. Учні вмітимуть: пояснити роль колискової пісні в житті людини, описати образ матері над колискою дитини (за літературою та живописом). виразно читати колискові пісні, коментувати їхній зміст; визначати спільні і відмінні ознаки двох творів; аналізувати мову колискових; висловлювати власні роздуми про тепло рідного дому. Знаходити інформацію у пошукових системах Мережі. Складати колективний план діяльності. |
||
| 7 | Література рідного краю.Календарно-обрядові пісні рідного краю. | 1 | Учні знатимуть: звичаї і обряди свого села, району; назви і зміст 2 – 3 календарно-обрядових пісень рідного краю, їхні художні особливості.Види планування.
Учні вмітимуть: виразно читати календарно-обрядові пісні; визначати художні особливості й пояснювати їх роль. Розглядати літературу рідного краю у контексті української літератури (зіставляти, порівнювати факти, робити висновки тощо). Скласти бібліографію до теми. Скласти колективний план діяльності. |
|
|
| 8 | Пісні літературного походження.Патріотичні мотиви, героїчний пафос пісень літературного походження.
“Ще не вмерла Україна” П.Чубинського, М.Вербицького – національний гімн нашої держави. ТЛ: гімн.
|
1 | Учні знатимуть: провідні мотиви, роль символів у піснях літературного проходження; історію створення національного гімну України, імена його авторів; тему й основну думку твору; текст пісні напам’ять; зміст понять пісня літературного походження, пісня-гімн.Учні вмітимуть: пояснити специфіку пісень літературного походження; переказувати історію створення національного гімну; виразно читати напам’ять пісню-гімн; розкрити роль художніх засобів твору; висловлювати судження про значення національного гімну в житті народу. Самостійно сформулювати цілі уроку. Визначати нову і відому інформацію. Самостійно формулювати цілі уроку. |
||
| 9 | «Легенда про дівчину-Україну, яку Господь обдарував піснею» та її зв’язок із «Молитвою» О. Кониського, духовнимгімном України. | 1 | Учні знатимуть: зміст легенди; текст пісні “Молитва” напам’ять.Алгоритм проведення рефлексії в кінці уроку.
Учні вмітимуть: розповісти про зв’язок народної легенди про дівчину-Україну, з «Молитвою» О.Кониського; пояснити зв’язок народної легенди і “Молитви” Кониського; виразно читати пісні; коментувати їхній зміст; словесно відтворювати «побачене» і «почуте»; вести діалог із текстом (ставити запитання різних видів до автора, ліричного героя, самого себе, однокласників, учителя); знайти ужиті художні засоби і пояснити їхню роль. Письмово відрефлексувати власну та колективну діяльність на уроці. |
||
| 10 | Стрілецькі пісні.«Ой у лузі червона калина похилилася» С. Чарнецького і Г. Труха – пісня, що стала народною. | 1 | Учні знатимуть: 2-3 факти з історії українського січового стрілецтва; зміст та основні мотиви стрілецьких пісень; текст пісні “Ой у лузі червона калина похилилася” напам’ять.Алгоритм проведення рефлексії в кінці уроку.
Учні вмітимуть: виразно й усвідомлено читати стрілецькі пісні; пояснювати їх символіку; визначати ідейно-художній зміст; коментувати відчуття, висловлені в цих творах, співвідносити їх із власними; вести діалог із текстом; відрізняти стрілецькі пісні від інших видів пісень. Складати бібліографію до теми. Знаходити інформацію у пошукових системах Мережі, аналізувати, систематизувати й узагальнювати її. Графічно відрефлексовувати власну та колективну діяльність на уроці. |
||
| 11 | «Як тебе не любити, Києве мій» Д. Луценка − популярна пісня про столицю України. | 1 | Учні знатимуть: зміст пісні; назви інших пісень про Київ та імена їх авторів.Учні вмітимуть: виразно читати текст пісні, визначати ідейно-художній зміст.
Працювати в пошукових системах (знаходити потрібну інформацію, аналізувати, систематизувати й узагальнювати її). Здійснювати вибіркове читання. |
||
| 12 |
Оцінювання і корекція навчальної діяльності з теми «Календарно-обрядові, колискові, стрілецькі пісні. Пісні літературного походження». |
1 | Учні знатимуть: алгоритм рефлексії й оцінювання результатів вивчення теми; рівень готовності до контрольної роботи, прогалини у знаннях і вміннях.Учні вмітимуть: проаналізувати зміни у власному читацькому розвитку; відрефлексувати й оцінити ступінь досягнення визначених на тему цілей (загальних й індивідуальних), відкоригувати їх з урахуванням бажаного рівня навчальних досягнень; визначити причини невдач (якщо такі були), запоруку успіху; з допомогою вчителя виробляти алгоритм дій з усунення виявлених упущень у навчальній діяльності. | ||
| 13 |
Контрольна робота. Календарно-обрядові, колискові пісні. Пісні літературного походження. Тести. |
1 | Учні знатимуть: власний рівень засвоєння вивченого, причину невдач (якщо такі були).Алгоритм рефлексії та оцінювання вивчення теми.
Учні вмітимуть: робити узагальнення; виконувати тестові завдання різних видів; сформулювати значення ролі вивченого для особистісного розвитку. Рефлексувати та оцінювати досягнення. |
||
| 14– 15 | ЗАГАДКОВО ПРЕКРАСНА І СЛАВНА ДАВНИНА УКРАЇНИ(Творчість М. Вороного, Т. Шевченка, В. Рутківського)
Ціле- і смисловизначення з теми. М.Вороний. Коротко про письменника. Патріотичні почуття й толерантне ставлення до інших народів. Роль слова, пісні, історії в житті будь-якої людини. Краса природи рідного краю. ТЛ. Ліро-епічний твір, ліричний герой, поема.
|
2 | Учні знатимуть: коло проблем, які будуть вирішуватися протягом вивчення теми, відведений для цього час, форму тематичної атестації; основні відомості про життя і творчість М. Вороного; історичну основу, зміст, тему, основну думку поеми, зміст понять поема, ліро-епічний твір, ліричний герой.Алгоритм вироблення умінь колективно формулювати цілі до теми.
Учні вмітимуть: виразно читати уривки з поеми; розповісти про життя ханського сина у полоні руського князя й пояснити, чому він забув рідний край; зіставити зміст поеми М.Вороного й літописної легенди про Євшан-зілля; пояснити зміст і роль епіграфа; визначити головну думку твору; прокоментувати окремі цитати; добирати прислів’я, співзвучні основній думці твору; ставити запитання до автора, героя, однокласників, учителя, самого себе; характеризувати образ юнака-половця; визначати родові та жанрові ознаки твору; співвідносити давноминулі події, описані в поемі, з сучасністю; пояснювати значення історичної пам’яті для кожної людини як усвідомлення приналежності до свого народу, національної свідомості, вірності Батьківщині; висловлювати власне розуміння почуття патріотизму, ставлення до прочитаного. Скласти бібліографію до теми; працювати з пошуковими системами Мережі. Колективно формулювати цілі до теми, уроку. Представити текстовий матеріал у формі таблиці. |
||
| 16 |
Розвиток мовлення. Твір-розповідь з елементами роздуму за поемою М.Вороного „Євшан-зілля” (письмово). |
1 | Учні знатимуть: алгоритм написання та перевірки творчої роботи.Алгоритм планування власної діяльності.
Учні вмітимуть: визначати зміст і обсяг необхідної інформації; планувати свою діяльність; логічно, чітко викладати думки. Спланувати власну діяльність на уроці. |
||
| 17 | Тарас Шевченко. “Думка” (“Тече вода в синє море”).Відомості про перебування поета в Санкт-Петербурзі.
Патріотичні мотиви творів Т. Шевченка цього періоду, їх тематика, героїчний пафос. Специфіка ліричних і ліро-епічних творів.
|
1 | Учні знатимуть: основні відомості про перебування поета в Санкт-Петербурзі; зміст, тему й ідею вірша “Думка”; текст поезії напам’ять.Сутність діалогічного читання. Алгоритм цілевизначення.
Учні вмітимуть: виразно читати вірш, коментувати його зміст, визначати провідний мотив; уявляти прочитане, словесно відтворювати «побачене» і «почуте»; вести діалог із текстом (ставити запитання різних видів до автора, ліричного героя, самого себе, однокласників, учителя); знайти ужиті художні засоби і пояснити їхню роль; розкрити специфіку ліричних і ліро-епічних творів. Розрізняти нову і знайому інформацію. Сформулювати власні цілі уроку з огляду на рівень навчальних досягнень. |
||
| 18 |
Т. Шевченко. “Іван Підкова”. Історична основа твору, образ козацького ватажка. |
1 | Учні знатимуть: зміст поеми; історичну основу твору. Сутність діалогічного читання.Алгоритм цілевизначення та планування уроку.
Учні вмітимуть: розкрити історичну основу поеми «Іван Підкова», схарактеризувати риси і поведінку козацьких ватажків, їхні стосунки з підлеглими; пояснити особливості художніх засобів зображення штормового моря, бою; довести жанрову приналежність твору; висловлювати власне ставлення до прочитаного; виразно й осмислено читати окремі уривки (на вибір). Знаходити інформацію у пошукових системах Мережі, узагальнювати і систематизувати її. Формулювати власні цілі уроку; самостійно планувати діяльність. |
||
| 19 | Виразне читання.Поезії М.Вороного, Т.Шевченка. | 1 | Учні знатимуть: основні засоби виразного читання поетичних творів; власні труднощі, проблеми, що потребують уваги, шляхи їх розв’язання.Алгоритм та критерії оцінювання виразності читання.
Учні вмітимуть: визначати зміст і обсяг необхідної для виконання поставлених завдань інформації; виразно читати ліричні поезії; самостійно контролювати шлях подолання власних труднощів; Оцінити власну діяльність, діяльність групи, класу, вчителя. |
||
| 20 | В. Рутківський. «Джури козака Швайки» («На козацьких островах»)
Коротко про творчість В. Рутківського – відомого українського дитячого письменника. Тема боротьби українських козаків проти татарської орди в романі-трилогії «Джури козака Швайки» (розділи «Самі на острові», «Тишкевич»). |
1 |
Учні знатимуть: зміст визначених для текстуального вивчення розділів роману; імена героїв; Учні вмітимуть: уявляти прочитане, словесно відтворювати «побачене» і «почуте»; визначити історичну основу твору; переказувати зміст окремих епізодів; скласти план прочитаних розділів; висловлювати власні судження про лицарство, сміливість і їх роль у житті людини. |
||
| 21 | Образи волелюбних, сміливих героїв, які вміють вистояти у складних ситуаціях (розділи «Санькова ворожба», «Пастух Рашит»). | 1 |
Учні знатимуть: зміст визначених для текстуального вивчення розділів роману; Учні вмітимуть: уявляти прочитане, словесно відтворювати «побачене» і «почуте»; переказувати зміст окремих епізодів; характеризувати героїв; висловлювати власні судження про геройство та вміння з честю вийти із найскладніших ситуацій козака-характерника Швайки та його юних помічників Грицика та Санька. |
||
| 22 | Звичаї і вірування українських козаків. Поєднання фантастичного і реального (розділи «Ворожбит і Грицик», «Козацькі розмови»). Засоби творення образів. Роль описів природи у творі | 1 |
Учні знатимуть: зміст визначених для текстуального вивчення розділів роману; Учні вмітимуть: переказувати зміст окремих епізодів; розповісти про звичаї та вірування українських козаків; пояснити поєднання у творі фантастичного і реального; характеризувати героїв; знаходити і коментувати роль художніх засобів в описах природи, портретах персонажів. |
||
| 23 | Позакласне читання.
Історія України у творах українських письменників. |
1 | Учні знатимуть: 2 – 3 прізвища письменників, що зверталися до теми історії України та зміст 1 – 2 творів.Алгоритм та критерії оцінювання навчальної діяльності.
Учні вмітимуть: виразно читати, переказувати зміст ключових епізодів твору, визначати їх тему, ідею; передбачати розвиток подій; ставити запитання до автора, героя, однокласників, учителя, самого себе; характеризувати героїв; висловлювати власне ставлення до прочитаного. Оцінювати спільну навчальну діяльність. |
||
| 24 |
Оцінювання і корекція навчальної діяльності з теми «Творчість М.Вороного, Т.Шевченка, В.Рутківського». |
Учні знатимуть: алгоритм рефлексії й оцінювання результатів вивчення теми; рівень готовності до контрольної роботи, прогалини у знаннях і вміннях.Учні вмітимуть: проаналізувати зміни у власному читацькому розвитку; відрефлексувати й оцінити ступінь досягнення визначених на тему цілей (загальних й індивідуальних), відкоригувати їх з урахуванням бажаного рівня навчальних досягнень; визначити причини невдач (якщо такі були), запоруку успіху; з допомогою вчителя виробляти алгоритм дій з усунення виявлених упущень у навчальній діяльності. | |||
| 25 |
Контрольна робота. Загадково прекрасна і славна давнина України. Тести. |
1 | Учні знатимуть: власний рівень засвоєння вивченого; вимоги до творчої роботи.Алгоритм рефлексії.
Учні вмітимуть: робити узагальнення; виконувати тестові завдання різних видів; писати творчу роботу, аналізувати та перевіряти її. Відрефлексовувати та оцінювати власні досягнення. |
||
| 26 | Я І СВІТ (Творчість Лесі Українки, В.Винниченка,)Ціле- і смисловизначення з теми.
Леся Українка (Лариса Петрівна Косач). Дитинство поетеси, роль родини у її вихованні. Неповторний світ дитинства у поезіях “Мрії”, “Як дитиною, бувало…” Образ мужньої, сильної духом дівчинки, її життєрадісний погляд на світ, вільнолюбство, впевненість, розвинена уява.
|
1 | Учні знатимуть: коло проблем, які будуть вирішуватися протягом вивчення теми, відведений для цього час, форму тематичної атестації; основні відомості про поетесу, зокрема її родину, дитинство; зміст, тему, основну думку виучуваних поезій; текст вірша “Як дитиною, бувало…” напам’ять.Алгоритм цілевизначення та планування діяльності протягом вивчення теми.
Учні вмітимуть: розповідати про дитинство Лесі Українки, її мужність, талановитість; пояснити мотив глибокого родинного зв’язку дитини з батьками; виразно читати ліричні твори, коментувати їхній зміст; уявляти прочитане, словесно відтворювати «побачене» і «почуте»; вести діалог із текстом (ставити запитання різних видів до автора, ліричного героя, самого себе, однокласників, учителя); знайти ужиті художні засоби і пояснити їхню роль; характеризувати образ ліричної героїні, висловлювати власні роздуми про неї. Знаходити інформацію у пошукових системах Мережі, узагальнювати і систематизувати її. Сформулювати власні цілі вивчення теми. |
||
| 27 |
Леся Українка. «Тиша морська», «Співець». Образ ліричної героїні. Значення мистецтва у житті людини. |
1 | Учні знатимуть: тему, основну думку, мотиви поезій.Алгоритм цілевизначення та планування вивчення твору.
Учні вмітимуть: розкрити зміст поезій «Тиша морська», «Співець»; виразно читати пейзажну лірику; визначати художні засоби і пояснювати їх роль у творі; ставити запитання до автора, однокласників, учителя, самого себе; висловлювати власне ставлення до прочитаного. Знаходити інформацію у пошукових системах Мережі, узагальнювати і систематизувати її. Спланувати шлях досягнення власних цілей під час вивчення теми. |
||
| 28 | В. Винниченко. Цікава історія з життя письменника. «Федько-халамидник» – художня розповідь про дивовижного хлопчика Федька, його життя і пригоди, стосунки з однолітками.Зміст твору.
ТЛ: головний герой, другорядні герої.
|
1 | Учні знатимуть: 2 – 3 факти з життя письменника; зміст оповідання “Федько-халамидник”; зміст понять головний герой, другорядні герої.Алгоритм рефлексії власної діяльності; власні цілі діяльності.
Учні вмітимуть: розповісти цікаві епізоди з життя письменника; аналізувати епічний твір; виразно читати уривки з прозового твору; передбачати розвиток подій; ставити запитання до автора, героя, однокласників, учителя, самого себе; аналізувати роль художніх засобів у творі, знаходити в тексті пейзаж, портрет, діалоги. Знаходити інформацію у пошукових системах Мережі, узагальнювати і систематизувати її. Відрефлексовувати шлях досягнення власних цілей уроку. |
||
| 29 | Розвиток мовлення. Усний переказ епізодів оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник» | 1 | Учні знатимуть: зміст оповідання, алгоритм переказування епізоду твору. Учні вмітимуть: визначати зміст і обсяг необхідної для виконання поставлених завдань інформації; переказувати уривки, які найбільше вразили; висловлювати власне ставлення до прочитаного.
Оцінювати власну діяльність, діяльність класу. |
||
| 30 | Образ Федька. Щедрий на добро внутрішній світ героя. Федько як особистість.ТЛ: головний герой, другорядні герої.
|
1 | Учні знатимуть: зміст понять головний герой, другорядні герої, особистість; засоби характеристики героя художнього твору.Алгоритм та критерії оцінювання.
Учні вмітимуть: визначати родові й жанрові ознаки твору; характеризувати образ Федька; виділити риси, що вирізняють його з-поміж однолітків і прокоментувати їх; переказувати уривки, які найбільше вразили; ставити запитання до автора, героя, однокласників, учителя, самого себе; сформулювати основну думку оповідання і висловити своє ставлення до зображуваного, до таких морально-етичних цінностей, як добро, порядність, чесність; доводити тезу (твердження) чи спростовувати його. |
||
| 31 | Розвиток мовлення. Контрольний класний твір-розповідь з елементами роздуму за творчістю Лесі Українки і В. Винниченка. | 1 | Учні знатимуть: тему, основну думку твору; алгоритм його складання.Учні вмітимуть: добирати матеріал для розкриття теми твору, самостійно аналізувати й удосконалювати написане.
Визначити власні цілі уроку. |
||
| 32 | Позакласне читання. Дмитро Павличко, «Золоторогий олень». | Учні знатимуть: відомості про Д. Павличка, зміст поеми «Золоторогий олень».Учні вмітимуть: самостійно і з допомогою вчителя знаходити необхідний для відповіді матеріал художнього тексту; ставити запитання до тексту, до автора твору; виразно читати і переказувати прочитане; давати власну оцінку подіям і вчинкам персонажів; доповнити запропонований вчителем перелік цілей уроку власними. | |||
| 33 | Література рідного краю. Дивовижний світ природи в оповіданнях Євгена Шморгуна «Щастя», «Боровичок», «Дзюркунець». | Учні знатимуть: зміст оповідань Є. Шморгуна, особливості виразного читання прозових творів;алгоритм вироблення умінь колективно планувати роботу на уроці.
Учні вмітимуть: виразно, вдумливо читати твори й переказувати прочитане, висловлювати власні міркування з приводу прочитаного, ставити запитання до тексту; колективно планувати роботу на уроці. |
А. Фасоля,
канд. пед. наук