Мета: поглиблювати навички школярів характеризувати образи, добирати цитати з тексту твору на підтвердження власних думок; формувати вміння висловлювати власне судження про місце людини у світі краси; розвивати вміння виразно читати описи; виховувати естетичні почуття.

Цілі.

Учні знатимуть:

риси характеру героїв; особливості опису прекрасного у творі.

Учні вмітимуть:

 характеризувати героїв повісті; давати оцінку їхнім учинкам, рисам характеру; через відповідні інтонації емоційно відтворювати під час читання прекрасне і потворне; добирати цитати для характеристики образів;

оцінювати власну діяльність на уроці.

Тип уроку: урок формування й удосконалення вмінь та навичок.

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору, репродукції картин О. Новаківського „Весняний теплий день”, П.Левченка „Край села”, К.Білокур „За селом”.

Методи, прийоми, форми роботи: гронування, “Світлофор”, робота у четвірках, бесіда, “щоденник подвійних нотаток”, сенкан, добір цитат.

Хід  уроку

І. Мотиваційний етап.

1. З’ясування емоційної готовності учнів до уроку (“Світлофор”).

2. Актуалізація суб’єктного досвіду й опорних знань:

а) перевірка домашнього завдання;

б) гронування: ключове слово – “краса”.

ІІ. Цілевизначення й планування.

1. Оголошення теми уроку.

2. Формування власних цілей уроку з подальшим обговоренням у трійках.

3. Планування діяльності у трійках з подальшим обговоренням у класі.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Розповідь учителя про суперечку, яка виникла вдома у Михайлика про “непотрібну красу” (М.Стельмах, “Щедрий вечір”).

2. Складання схеми:

- Учні малюють квітку, у пелюстки якої вписують, у чому Михайлик вбачає красу (стосунків, вчинків, характеру, праці, природи, зовнішності, почуттів, щастя (порівняти із жінкою з голодного краю) тощо; потім кожна четвірка обирає, красу чого вона буде характеризувати і добирає відповідні цитати.

 

3. Презентація результатів (по одному представнику від кожної четвірки).

4. Робота з текстом (у четвірках).

- Які художні засоби використовує автор для змалювання краси у наведених уривках? – Яким чином художні засоби допомагають розкрити зміст поняття “краси”?

1 четвірка.

“…Я дивлюсь на сизий вiд роси городець, на розпатланi дерева саду, на вiхтi туману, що плутається мiж їхнiми кронами i землею,  на  ледь-ледь  окресленi  стрiхи, прислухаюсь до всього, але чую тiльки вранiшню журбу роси.

- Не чуєш, як лiто пiшло нашим городом? – дивується мати.

- Нi, – кажу я з жалем, але враз  уявляю  собi,  як  десь  неподалiк  у квiтчастiй, кинутiй на плечi, хустцi широко бреде туманом лiто, i од  мене зразу вiдлiтає сон”.

2 четвірка.

Коли ми обминаємо липовий шлях  i  опиняємось  у  долинцi,  нас  оточує воркування струмкiв. Спiваючи,  вони  заклопотано  поспiшають  собi  i  до ставкiв, i до левад, i на Ведмежу долину, де в’юниться  рiчечка.  Вона  ще спить собi, а струмки вже б’ють у бубни i витанцьовують на її кризi. Веселi й забрьоханi, входимо в лiс. По ньому зараз у верховiттi i низом гуляють шуми. Це, видать, очiкуючи весну, гомонить душа  лiсу.

3 четвірка.

Я і досі завжди з хвилюванням  входжу  в  передосінню  золотисту  втому полів, я і досі не можу спокійно дивитися на  останні,  сизі  від  негоди, вітряки, на ці добрі  душі  українського  степу,  що  віками  вписували  в сторінки хмар і неба нелегкий літопис хліборобської долі.

Мені іноді  здається,  що  я  теж  схожий  на  вітряка,  який  основою, хрестовиною тримається чорної, репаної землі, а крилами жадає неба…

4. Укладання “щоденника подвійних нотаток”.

Учні виписують з твору найцікавішу, на їхній погляд, цитату і навпроти записують свій коментар до неї.

ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.

1. Створення сенкану “Краса”.

2. Порівняння сенкану із гронуванням, яке складалося на початку уроку.

3. Самооцінка та взаємооцінка в четвірках (письмово за листками самооцінки).

Домашнє завдання.

На вибір: а) підготувати розповідь про красу природи у творі; б) намалювати ілюстрації до твору (картини природи).

Поділитися у соцмережах:

Share to LiveJournal
Share to Odnoklassniki