ОЗОН: особистісно зорієнтоване навчання https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html ЗРИМІ ОБРИСИ ФЕСТИВАЛЮ… Проблеми читання в цифрову епоху очима фантастів  «Притча про блудного сина. Універсальність євангельських істин людського буття»  Як мотивувати учнів до читання художніх творів Бібліографічний покажчик праць Анатолія Фасолі Анна Варга: «Не будут они читать, и заставлять их бессмысленно» Звернення учасників V Всеукраїнського фестивалю педагогічних ідей «Мій особистісно зорієнтований урок» до вчителів, керівників шкіл, працівників методичних служб, науковців, управлінців УВАГА! ФЕСТИВАЛЬ! ЧИТАЦЬКОЦЕНТРИЧНА ПАРАДИГМА ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРИ В ШКОЛІ Створення і використання медіа-освітніх навчальних продуктів у контексті розвитку особистості «Чи для ВАС писав Франц Кафка, або Чи можете ви назвати Кафку СВОЇМ письменником?» «Від читання-сканування до читання-занурення у текст» УСІМ! УСІМ! УСІМ1 Рефлексії після Фестивалю ОЗОН – 2019 у Червонограді Готуємося до Фестивалю-2021 Микола Воробйов. «Вечір крапчастий». Секрети метафори. Урок позакласного читання в 6 класі РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ І ПРОВЕДЕННЯ ВІДКРИТОГО УРОКУ Календарне планування уроків української літератури. 6 клас, ІІ семестр Цілі для учнів. 6 клас, ІІ семестр КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ. 5 КЛАС. ІІ семестр Календарне планування уроків української літератури 7 клас, ІІ семестр у системі особистісно зорієнтованого навчання Календарне планування уроків з української літератури (9 клас ІІ семестр) в системі особистісно зорієнтованого навчання Календарно-тематичне планування уроків з української літератури (8 клас ІІ семестр) в системі особистісно зорієнтованого навчання Василь Голобородько. “Наша мова”, “Ми йдемо”. Філософічність, наскрізний патріотизм віршів. Особистісно зорієнтований урок в 7 класі Художні особливості твору “Климко” Григора Тютюнника. Мова персонажів як засіб їх характеристики Підручник з української літератури: погляд крізь призму засадничих ідей діяльнісного, особистісно зорієнтованого і компетентнісного підходів ВРУЧИТИ УЧНЕВІ КЛЮЧІ… ВІД ТЕКСТУ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРИ В ЦИФРОВУ ЕПОХУ ГОТУЄМОСЯ ДО ФЕСТИВАЛЮ… “Гарячі” факти з біографії письменника: цензуруємо чи акцентуємо? Прийоми роботи з текстом художнього твору на уроках української літератури у 5-7 класах ОЗОНівські прийоми в розумінні таїни художнього твору Емма Андієвська, “Джалапіта”. Урок позакласного читання у 8 класі Червоноградський ОЗОН – 2019. Емоціо і раціо. Фестивальні рефлексії ЯК МОТИВУВАТИ УЧНІВ ДО ЧИТАННЯ ХУДОЖНІХ ТВОРІВ ЗВЕРНЕННЯ  учасників VІ Всеукраїнського фестивалю педагогічних ідей  «Мій особистісно зорієнтований урок» до вчителів, керівників шкіл, працівників методичних служб, науковців, управлінців ЦЕ ДИВО – ФЕСТИВАЛЬ – СТВОРИЛИ МИ САМІ Креолізований текст на уроках світової літератури як фактор активізації читацької діяльності Контрольні роботи. 6 клас Літня школа філологів-ОЗОНівців України: професійні та особистісні рефлексії ЧИ БУДЕ ОСОБИСТІСТЬ МАЙБУТНЬОГО «HOMO LEGENS»? Майстер-клас «Сторітеллінг на вільному уроці» Майстер-клас “Сторітелінг на уроках української літератури (робота з біографією письменника)” Принципи реалізації педагогічного маркетингу на уроках літератури Проблема життєвого вибору людини в повісті І. Франка “Захар Беркут”. Характерис­тика образів Захара Беркута й Тугара Вовка. Патріотизм, самопожертва й всенародна боротьба в історико-романтичній повісті «Облога Буші» М. Старицького “Дума про Марусю Богуславку” – перлина усної народної творчості. Легендарний образ жінки-полонянки. Особливості композиції та ритмічної побудови дум». Майстер-клас «Читач-реципієнт у системі сучасного прочитання художніх творів» ОЗОНівці всіх країв, єднаймося! Спогад про VІІІ Фестиваль ОЗОН у Одесі Схема аналізу особистісно зорієнтованого уроку