Мета. Розширити знання учнів про художній текст описового характеру і засоби його емоційної виразності; розвивати творчі здібності школярів, образно-художнє мислення, вміння сприймати написане автором і висловлювати власне розуміння почутого; виховувати любов до вивчення літератури як мистецтва слова, захоплення красою природи і її гармонією.
Цілі.
Учні знатимуть: особливості мовної організації художнього тексту- опису.
Учні вмітимуть: здійснювати настроєвий аналіз тексту, розпізнавати художні засоби, висловлювати власне ставлення до прочитаного, логічно й образно будувати думку, розмірковувати про значення краси природи у житті людини, створювати зразки настроєвого опису .
Тип уроку. Урок підготовки до написання творчої роботи.
Обладнання: мультимедійні слайди, підготовчі матеріали, настроєва музика, учнівські ілюстрації.
Методи, прийоми та форми роботи: слово вчителя, психологічний тренінг, спостереження над мовою, настроєвий аналіз тексту, «словесне малювання», пошуки аналогій, «незакінчене речення», ґронування.
Перед початком роботи у класі учням демонструється зображення візуальної реклами про пейзажні зображення підсніжників без будь-якого коментаря (практикується з вересня 2008 року відповідно до певного навчального предмета).
Хід уроку
І. Мотиваційний етап.
1.Забезпечення емоційної готовності класу.
Слово вчителя. Вітаю вас. Надворі – 14 квітня, а за народним календарем – Марії і Полікарпа. Кажуть, саме цього дня господарі відкривали засіки, готувались до польових робіт. Адже після Благовіщення, вважали, небеса відкриваються для людських душ, а земля – для засіву. Це час пробудження природи, звільнення і оновлення усього живого.
(На екрані телевізора демонструється відеоролик із зображенням першої весняної квітки – підсніжника. На його фоні п’ятикласниця читає поезію.)
2. Актуалізація суб’єктного досвіду.
1. „Відтворююча бесіда” за змістом вірша С.Макаревської „Підсніжник”.
- Ви прослухали вірш С.Макаревської „Підсніжник”. Які враження він справив на Вас?
- Чи всі слова з поезії Вам зрозумілі? (Словникова робота .)
- Який настрій твору?
- А основна думка поезії?
- Скажіть, а як Ви розумієте різницю між віршем і звичайною розповіддю про підсніжник? (Думки учнів.)
ІІ. Цілевизначення та планування.
1. Оголошення теми уроку.
– На це питання спробуємо відповісти упродовж уроку. Не бійтесь помилитись, сказати щось не так. Ми лише вчимось. (Запис теми в зошити.)
А допоможуть Вам стати впевненими ці веселі смайлики (графічні зображення людського настрою), які бажають Вам успіху.
2. „Психологічний тренінг” (Учитель звертає увагу учнів на екран телевізора і пропонує прочитати мовчки записаний у слайді текст.)
Мені все вдасться на уроці!
Я буду уважним!
Я виконаю завдання вчителя!
Я справлюсь!
Я зможу…
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.
1. Мовне спостереження.
Учитель. Будемо працювати над прозовим текстом, спостерігатимемо над засобами виразності висловленої думки. (читає текст на фоні музики. На екрані – слайд із зображенням підсніжників.)
2. Бесіда на виявлення емоційного сприйняття тексту.
- Чи допомогла Вам музика краще сприйняти текст?
- А навіщо я на початку і в кінці читання використала зображення квітки?
(Учні повторно мовчки читають текст, звертаючи увагу на виділені словосполучення «смужечки-стрічки», «промені співали» .)
3. Асоціативне припущення.
- Як розумієте вислів «смужечки-стрічки»? (Учитель звертає увагу п’ятикласників на написання слова. За аналогією учні добирають подібні.)
- З чим можна порівняти смужку?
- Як думаєте, що це за смужки на пелюстках?
- А чому вони ніжно-зеленого кольору?
4. Уявний експеримент.
- Квітка чогось соромилась. Чого?
- Якби продовжити цю думку, то що б ви дописали? (Учні пишуть у зошитах, а вчитель – на дошці. Представлення написаного)
- Чи може квітка соромитись? (Відповіді учнів).
- А ще вона може… (плакати, гніватись, сміятись, радіти…).
(Учні роблять висновок про те, що образність тексту досягається використанням у ньому подібних словесних виразів.)
5. Пунктуаційний аналіз тексту.
- Про що співали сонячні промені?
- Які розділові знаки переважають у записі їхнього співу? Чому?
- Чому квітку у тексті названо «новим днем» ?
(На екрані демонструється релаксаційний відео ролик «Весна оживає».)
6. Коло ідей.
- Яку б назву Ви дали тексту? Учитель пропонує свою. Відповіді учнів).
- За що ж у тексті величається підсніжник?
- А про що Вам нагадує його запах ? (Весну.)
- Весна пахне… (Гронування.)
7. «Музика весни».
(На фоні музичного слайду вчитель читає домислений ним кінець тексту, пропонує розгадати зміст епітета «сильна квітка».)
– Чи легко, на Вашу думку, дібрати до такого тексту музику ? (Відповіді учнів.)
ІУ. Рефлексивно-оцінювальний етап.
(Учитель пропонує учням повернутись до відеоролика про підсніжник.)
Емоційно-оцінна бесіда
– Яке ім’я на основі опрацьованого матеріалу Ви запропонували б для нашого сьогоднішнього уроку? (Відповіді учнів, учителя. Висновок про роль зображально-виражальних засобів у передачі краси природи.)
– Чи важко працювалось? У чому відчували трудність?
– Що, на Вашу думку, зможе допомогти нам подолати труднощі? (Спостережливість, життя у гармонії з природою.)
(Оцінювання відповідей учнів.)
Домашнє завдання.
Обов’язкове загальне: дібрати підготовчі матеріали, що описували б квітку іншої пори року.
На вибір : створити ілюстрацію цієї квітки чи запропонувати її фотографічне зображення.
Підготовчі матеріали до уроку словесності
Тема. Поетичність твору-опису
Завдання 1.
Підсніжник
Як Благовіщення весни,
Ця квітка чиста, сніжно-біла,
Мов янголятко, склала крила
У тихім позимовім сні.
Ледь-ледь од подиху тремтять
Замружені тендітні вії,
Легесенько довкола віє
Цнотливий, свіжий аромат.
Люблю цю квіточку ясну
У мареві зеленкуватім –
Маленьке чудодійне свято,
Благословення на весну!
С.Макаревська
Завдання 2. Мовне спостереження.
Прочитати текст, звернути увагу на виділені слова.
________________________
Сонячний промінь ніжно гладив і цілував квітку. Вона вмить розпустилася. Стояла біла, як перший сніг. А на пелюстках помітні були смужечки-стрічки.
Квітка чогось соромилась. Може, ще не звикла до світла чи тепла?
А сонячні промені співали:
– Прекрасна квітко! Яка ти тендітна і свіжа! Ти – перша! Ти – єдина! Ти несеш звістку про тепло! Ти – ніжна, прозора! Ти – новий день!
Завдання 3. Припущення.
Продовжити речення.
Смужечки-стрічки нагадують мені…
Завдання 4. Уявний експеримент.
Продовжити думку з тексту кількома реченнями.
Квітка чогось соромилась. … … … … …
Домашнє завдання.
Обов’язкове: дібрати підготовчі матеріали, що описували б квітку іншої пори року.
На вибір: створити ілюстрацію цієї квітки чи запропонувати її фотографічне зображення.
Черуха Ірина Володимирівна
учитель української мови і літератури
ЗОШ №8 м. Рівного