Мета: сформувати вміння узагальнювати й систематизувати предметні знання і вміння учнів з теми “Літературні казки”; рефлексувати й оцінювати рівень досягнення визначених навчальних цілей; виховувати вміння осмислювати значення вивченого для особистісного розвитку.
Цілі.
Учні знатимуть: зміст навчального матеріалу за І семестр; які із запланованих цілей досягнуті, а які ні; причину недосягнення/запоруку успіху.
Учні вмітимуть: робити висновки й узагальнення з прочитаного; висловлювати власні думки про вивчені твори, літературних героїв;
самостійно або з допомогою вчителя проводити рефлексію досягнення цілей семестру, характеризувати власний читацький розвиток; коригувати навчальні дії, планувати подальшу програму і її досягнення.
Тип уроку. Комбінований урок.
Методи, прийоми, види, форми роботи: літературний диктант, бесіда, метод ПРЕС, повідомлення учнів, незакінчене речення.
Випереджувальні завдання:
- Проаналізувати й оцінити рівень досягнення визначених загальних та індивідуальних цілей теми.
- Підготувати повідомлення “Чим я збагатився(лася), вивчаючи тему “Літературні казки?”
Хід уроку
І. Мотиваційний етап.
1. Забезпечення емоційної готовності до уроку (словесний настрій: висловити одним словом – прикметником чи прислівником).
1.Актуалізація суб’єктного досвіду.
– Прочитайте висловлення, записане на дошці: “Тисячі речей забудете, а тих хвилин, коли люба мама чи бабуся розповідала казки, не забудете до смерті” (І.Франко).
– Поміркуйте з приводу цих рядків І.Франка і скажіть, чи є хоч одна із вивчених нами літературних казок, яку ви так полюбили, що розказуватимете її й своїм дітям?
2.Актуалізація опорних знань.
– Пригадайте, які літературні казки ми вивчали, яких авторів?
– Сформулюйте теми цих казок.
– Назвіть головних героїв.
ІІ. Цілевизначення і планування.
1. Повідомлення теми.
Учитель. На сьогоднішньому уроці ми завершуємо вивчати тему “Літературні казки”. Запишіть тему уроку в зошиті: “Краса і багатство літературних казок”.
2. Визначення власних цілей. Ознайомлення із загальними цілями уроку і доповнення їх власними.
3. Планування роботи (у путівнику).
- Усний літературний диктант на знання вивченого фактичного матеріалу з теми.
- Порівняння проблематики та характерів героїв вивчених творів.
- Узагальнення поняття про літературну казку.
- Заслуховування домашніх повідомлень “Чим я збагатився(лася), вивчаючи тему “Краса і багатство літературних казок”.
- Оцінювання заслуханих повідомлень.
- Рефлексія й оцінювання досягнення загальних та індивідуальних цілей із теми.
- Рефлексія й оцінювання діяльності на уроці.
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.
Отже, роботу спланували. План приймається? Так. Починаємо роботу з його виконання.
- Усний літературний диктант на знання вивченого фактичного матеріалу з теми.
– Що, за казкою І.Франка “Фарбований Лис”, зробило Лиса страшенно гордим? (Незвичайне щастя і його хитрість).
– Чим вирішив похвалитися Лис Микита перед звірами? (Украде курку з базару серед білого дня).
– Хто першим помітив Лиса? (Собаки).
– Як Лис Микита урятувався від собак? (Заліз у діжку з фарбою).
– Як довго Лис Микита прикидався царем звірів Остромислом? (Цілий рік).
– За що Хуху-Моховинку любили в родині? (За те, що була доброю, слухняною, роботящою?)
– Чому Хуху-Моховинку поважали інші хухи? (Тому, що вона не гнівалася, не вередувала, була товариською).
– Чому хухи не пам’ятають зла, не потребують подяки за добро? (Бороблять добро з повинності, від душі).
– Як називається країна, про яку розповідається в казці “Цар Плаксій і Лоскотон?” (Сльозолий).
– Від чого загинув цар Плаксій? (Від сміху).
– Про яку країну йшлося в повісті-казці Г.Малик? (Про країну Недоладію).
– Які проблеми у казці Г.Малик “Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії?” (Морально-етичні проблеми).
- Порівняння проблеми та характерів героїв вивчених творів.
– Пригадайте, які проблеми розкривають письменники у вивчених нами казках? Які з них є спільними для опрацьованих нами казок?
– Назвіть проблеми, які властиві тільки певним казкам? Користуйтесь путівником.
– Що є спільного в характерах героїв вивчених нами казок?
– Назвіть проблеми, які властиві тільки певним казкам? Користуйтесь путівником.
– Що є спільного в характерах героїв вивчених нами казок?
– А що в них відмінне? Користуйтесь путівником.
– Обґрунтуйте свою думку за допомогою методу “Прес”.
– Які герої вивчених нами казок втілюють добро, а які зло?
- Пригадаймо, що таке літературна казка? Як ви розумієте вислів “Краса і багатство літературних казок”?
- Заслуховування домашніх повідомлень “Чим збагатився(лася), вивчаючи тему “Краса і багатство літературних казок?”
- Оцінювання заслуханих повідомлень.
- Рефлексія й оцінювання рівня досягнення загальних та індивідуальних цілей із теми.
Учитель. Удома ви мали можливість проаналізувати свою роботу з теми, оцініть рівень досягнень. Хто має що сказати з цього приводу? (Кілька учнів). Зосереджуємо увагу на корекційній роботі з недосягнутими цілями.
ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.
– Проаналізуйте поставлені на початку уроку цілі. Чи вдалося їх досягнути?
– Над якими із завдань вам сподобалося працювати найбільше?
– Яке із завдань виявилося найскладнішим?
– “Незакінчене речення”: “Після цього уроку я думаю…. розумію…відчуваю… З уроку я йду…”
Домашнє завдання.
Обов’язкове загальне: опрацювати запитання до всієї теми, які вміщені на стенді “Сьогодні на уроці”. Підготуватися до контрольної роботи.
Любиш М.В.,
учитель української мови і літератури
Рокитнівської ЗОШ І-ІІІ ст. № 3,
член лабораторії особистісно зорієнтованого навчання
Рівненського ОІППО