Тема. Проблема кохання і служіння народові в історичній повісті Осипа Назарука “Роксолана”. Тематика, жанр повісті.
Мета: з’ясувати тему та ідею твору, підняті морально-етичні проблеми; розвивати вміння аналізувати вчинки персонажів; поглиблювати навички аналізу художнього твору; виховувати почуття патріотизму.
Цілі.
Учні знатимуть: зміст запропонованих для вивчення уривків, тему та ідею твору, риси характеру персонажів, особливості мови твору.
Учні вмітимуть: читати, переказувати, коментувати зміст повісті, висловлювати власну думку з приводу прочитаного, характеризувати героїв повісті, давати оцінку їхнім учинкам, рисам характеру.
Тип уроку. Урок закріплення умінь, знань, навичок.
Обладнання: ілюстративний матеріал, портрети невідомого художника: “Роксолана”, “Сулейман Пишний”.
Методи, прийоми і форми роботи: “зіпсований телефон”, бесіда, докладний переказ, незакінчене речення, ілюстрування.
Хід уроку
І. Мотиваційний етап
- абезпечення емоційної готовності до уроку (“Зіпсований телефон”: фраза “Ми сьогодні говоритимемо про кохання”).
- Актуалізація суб’єктного досвіду та опорних знань (“Незакінчене речення”: “Кохання для мене – це…”).
- Озвучення напрацювань.
ІІ. Цілевизначення
- Представлення концепту уроку.
- Визначення власних цілей уроку та узгодження їх із загальними.
- Узгодження плану роботи.
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.
1. Робота зі змістом повісті. Читання з коментуванням XІ розділу повісті “Перша подорож на прощу”
“Історичне місце”
– Перекажіть історичні відомості та легенди, які дізналася Настя про гору Афон. Чому Афон завжди був місцем паломництва?
– Що нового ви дізналися з цих описів і легенд?
“Біля ікони богоматері Воротарниці”
– Про що молиться Роксолана перед чудодійною іконою?
– Прокоментуйте слова внутрішнього голосу Роксолани, почуті нею біля ікони: “На образ і подобіє своє сотворив Бог людину. І дав людині промінь розуму свого і вольної волі своєї як дві могутні керми, щоб переплила життя. Рішай сама після розуму свого і волі своєї, що їх дав тобі Бог! А прийде час, коли Бог дасть тобі не один знак, а багато, чи ти добре рішила і чи добрі стежки твої…”
– Сулейман мовчки чекав, поки Роксолана закінчить молитву. Як ви думаєте, що він думав і відчував у цей час? Чи є якісь “підказки” у тексті?
– Після молитви Роксолана “устала і просто підійшла до нього [Сулеймана] так природно і наївно, як дитина”. Що переживає у ці хвилини дівчина? “Розшифруйте зміст слів “природно”, “наївно”.
“Освідчення”
– Яке враження справив на Роксолану Афон?
– Які дві сили боролися в її душі? Яка з них перемогла? Яке рішення вона прийняла?
– У тексті автор повторює слова, взяті епіграфом до Х розділу. Що у стосунках Роксолани й Сулеймана можна назвати дивним? Таємницею?
2. Визначення жанру, теми, проблематики повісті, характеристика композиції та сюжету (Робота в групах).
І група
Довести, що “Роксолана” за жанром історична повість.
ІІ група
Визначити тему й проблеми твору.
ІІІ група
Охарактеризувати композицію твору, особливості сюжету. Роль позасюжетних елементів. (Авторських відступів, описів, епіграфів, пісень.)
3. Звіти груп.
ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.
Усна рефлексія роботи на уроці:
- Чи досягнуті цілі?
- Що сприяло (заважало )цьому?
- Чи задоволені результатом діяльності?
Домашнє завдання:
Обов’язкове. Дібрати цитати для характеристики образів Роксолани, Сулеймана.
За бажанням.1. Прочитати повний варіант повісті. 2. Прокоментувати слова О.Назарука, що в Роксолані Сулейман здобув “найбільшу любов свого життя, найбільшу розкіш його і – найтяжчу прикрість…”.