Мета: вчити семикласників виразно і вдумливо читати поезії; розвивати уміння аналізу ідейного спрямування твору, його художніх засобів; формувати прагнення самооцінки, самовираження.
Цілі.
Учні знатимуть:
зміст творів, їх ідеї, зміст понять риторичні питання, риторичні звертання, риторичні оклики.
Учні вмітимуть:
висловити ставлення щодо порушених у творі проблем, проаналізувати виучувані твори.
Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: портрет Василя Симоненка, дидактичні мультимедійні матеріали, виставка творів письменника, виставка учнівських малюнків, пам’ятка “Як навчитися виразно читати віршові твори”, пам’ятка декламатора.
Методи, прийоми, форми роботи: обмін побажаннями, гронування, бесіда, виразне читання, передбачення, незакінчене речення, “рядок у зошит однокласника”, постановка запитань до тексту, робота з підручником.
Оформлення дошки: портрет поета, ім’я уроку: “Ти знаєш, що ти – людина?”, епіграф уроку (добирається і записується в ході уроку).
Хід уроку
І. Мотиваційний етап.
- Актуалізація суб’єктного досвіду й опорних знань (гронування: ключове слово – “людина”).
- Забезпечення емоційної готовності до уроку (Обмін побажаннями: “Ти – людина і я бажаю Тобі…”).
ІІ. Цілевизначення та планування.
- Представлення концепту уроку.
- Визначення власних цілей і узгодження їх із загальними.
- Узгодження плану роботи.
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.
1. Перегляд виставки учнівських малюнків (Автор “захищає” свою роботу. Звучить поезія (уривок) й демонструється її картина).
2. Групова робота: виразне читання поезії “Лебеді материнства” напам’ять. Визначення кращого читця групи.
3. Самостійне мовчазне читання спроектованого на екран тексту поезії “Ти знаєш, що ти – людина?”.
4. З’ясування рівня розуміння учнями поняття “ліричний герой”.
5. Читання поезії вголос 2 – 3 учнями.
6. Робота зі змістом поезії (у парах):
1) постановка запитань до тексту;
2) аналіз художніх особливостей поезії;
7. Колективна робота:
1) взаємоопитування;
2) аналіз художніх особливостей тексту;
3) відповіді на запитання 6, 7 підручника (с. 241);
8. Виразне читання поезії учнями.
9. Встановлення спорідненості поезії В.Симоненка “Ти знаєш, що ти – людина?” і Р.Кіплінга “Якщо…”.
10. Робота зі змістом поезії “Гей, нові Колумби й Магеллани”:
1) історична довідка про Х. Колумба й Ф. Магеллана (Див. матеріал Додатку);
2) аналіз назви поезії (Передбачення: про що йтиметься у творі з такою назвою?);
3) виразне читання поезії учителем;
4) бесіда:
– Яким настроєм пройнята поезія?
– Чи всі слова зрозумілі?
– До кого звертається поет?
– Яку думку хоче донести до нас автор? Що сказати?
– Які художні засоби він для цього використовує?
Аналіз змісту алегоричних образів (вітрила мрій, мандри, океани, бухта спокою, прибій, корито, мул, якори іржаві, каравела, мандри, вітри, півень);
– аналіз риторичних фігур (звертання, вигуки, запитання, окличні речення);
– відповідь на запитання 8, 9, 10, 11 підручника (с. 241).
11. “Рядок у зошит однокласника”: виписати з вивчених віршів рядки у зошит однокласника (Принцип відбору: суголосні його настроєві; як добра порада; просто як афористичний вислів).
ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.
- “Незакінчене речення”: “Після цього уроку я відчуваю… розумію… думаю…”.
- Рефлексія діяльності на уроці (заповнення листів оцінки роботи групи)
Домашнє завдання.
Обов’язкове: вивчити напам’ять поезію “Ти знаєш, що ти – людина?”;
За бажанням: а) дібрати ілюстрацію до поезії або створити її “кольоровий портрет”; б) підготувати повідомлення “Символіка поезії В.Симоненка “Лебеді материнства” (Можна скористатися матеріалом статті ” Поезії символіка” у “Словнику культури України” (С. 161 – 163).
Додаток
Колумб Христофор (1451 – 1506) – мореплавець. З метою пошуків західного морського шляху з Європи в Індію здійснив 4 плавання (1492 – 1504) через Атлантичний океан, відкрив частину островів між Північною і Південною Америкою.
Магеллан Фернан (бл. 1480 – 1521) – мореплавець, організатор першої навколосвітньої подорожі.